якщо батьки кур¤ть...
–озд≥л 7. ўо може зробити медичний прац≥вник у школ≥
Ќа в≥дм≥ну в≥д медичного прац≥вника на пед≥атричн≥й д≥льниц≥, що волод≥Ї б≥льшою можлив≥стю ≥ндив≥дуального впливу, у школ≥ при в≥дпов≥дн≥й постановц≥ роботи можливе б≥льш широке охопленн¤ батьк≥в, що кур¤ть, а тому б≥льш ефективний вплив на здоров'¤ учн≥в даноњ школи в ц≥лому.
“ака робота може складатис¤ з чотирьох найважлив≥ших компонент≥в:
1. робота з адм≥н≥страц≥Їю ≥ педагог≥чним колективом;
2. досл≥дженн¤ ситуац≥њ;
3. робота з д≥тьми;
4. робота з батьками.
–обота з адм≥н≥страц≥Їю ≥ педагог≥чним колективом
÷ей компонент роботи здаЇтьс¤ ключовим. —аме в≥д нього залежить к≥нцевий усп≥х зусиль, що докладаютьс¤. —тавленн¤ педагог≥чного колективу до ¬аших задум≥в визначаЇ, чи в≥дбудетьс¤ ¬аш контакт з учн¤ми ≥ њх батьками. Ќаприклад, ¤кщо батьк≥в запрос¤ть на батьк≥вськ≥ збори й оголос¤ть, що прийде л≥кар, ≥ буде говорити про шкоду кур≥нн¤, то, швидше за все, б≥льш≥сть батьк≥в не прийде на так≥ збори. якщо ж педагоги оголос¤ть, що на зборах буде пов≥домлена надзвичайно важлива ≥нформац≥¤, що дл¤ цього запрошен≥ фах≥вц≥, ≥ тому важливо бути присутн≥м ус≥м батькам, то, напевно, ¤вка буде б≥льшою.
«розум≥ло, найб≥льших результат≥в можна дос¤гти в тих випадках, коли весь педагог≥чний колектив маЇ нам≥р зд≥йснювати координован≥ д≥њ, задл¤ подоланн¤ тютюнових проблем. ” цьому випадку медичний прац≥вник виступаЇ ¤к один з найважлив≥ших учасник≥в таких д≥й.
якщо ж нараз≥ педагог≥чний колектив не Ї таким само переконаним у необх≥дност≥ вир≥шенн¤ проблем, ¤к ¬и, то ¬ам необх≥дно почати з того, що домогтис¤ п≥дтримки адм≥н≥страц≥њ ≥ педагог≥чного колективу.
ƒл¤ цього можна провести бес≥ду з колегами, наприклад, у рамках черговоњ педагог≥чноњ ради. ќск≥льки серед педагог≥в ≥ адм≥н≥страц≥њ можуть бути курц≥, рекомендуЇтьс¤ обговорювати не тему активного кур≥нн¤, що може викликати оп≥р, а саме тему пасивного кур≥нн¤.
ћожна почати з питанн¤: "Ўановн≥ педагоги, п≥днес≥ть руки т≥, кому доводитьс¤ виступати в рол≥ пасивного курц¤". ƒал≥: "як ви думаЇте, чи пов'¤зан≥ з цим ¤к≥-небудь небезпеки дл¤ вашого здоров'¤?" ≤мов≥рно, пролунають ¤к≥сь в≥дпов≥д≥, але, швидше за все, не вичерпн≥. ѕ≥сл¤ цього ¬и можете дати коротку дов≥дку про небезпеки, пов'¤зан≥ ≥з впливом тютюнового диму, використовуючи, наприклад, ≥нформац≥ю попередн≥х розд≥л≥в даноњ книги. ƒуже уважно спостер≥гайте за реакц≥Їю педагог≥в. ѕот≥м можна поставити запитанн¤: "як ви думаЇте, шановн≥ педагоги, ¤ка частина наших учн≥в також змушена пасивно курити?" Ќе виключено, що у в≥дпов≥дь на дане запитанн¤, кр≥м адекватних в≥дпов≥дей, пролунають також агресивн≥ репл≥ки типу: "¬они не пасивним, а активним кур≥нн¤м займаютьс¤!", на що можна заперечити: "ƒ≥йсно, д≥ти кур¤ть тому, що кур¤ть доросл≥. ≤ все-таки, ¤к ви думаЇте, чи багато наших учн≥в змушен≥ вдихати тютюновий дим своњх батьк≥в?"
” розвиток даноњ дискус≥њ ¬и можете висловити свою головну пропозиц≥ю: "ћен≥ здаЇтьс¤, що необх≥дно започаткувати програму попередженн¤ пасивного кур≥нн¤ наших учн≥в. ¬она може включати проведенн¤ спец≥альних класних годин ≥ батьк≥вських збор≥в. ўо ви про це думаЇте ≥ ¤к≥ ваш≥ пропозиц≥њ?"
” ход≥ дискус≥њ може визначитис¤ група педагог≥в, що зац≥кавилис¤ темою ≥ готов≥ п≥дтримати дану програму, та й саме наповненн¤ програми може стати б≥льш виразним. ƒл¤ того ж, щоб розмова не залишалас¤ без практичних висновк≥в, ¬и можете попросити педагог≥в скласти список учн≥в класу з указ≥вкою к≥лькост≥ пропуск≥в через хворобу прот¤гом попередньоњ чверт≥ (п≥вр≥чч¤, м≥с¤ц¤) ≥ п≥д≥йти з цим списком до ¬ас, щоб нам≥тити дату ≥ час проведенн¤ класноњ години.
–обота з≥ школ¤рами
¬и приходите на класну годину в т≥ класи, класн≥ кер≥вники ¤ких не забули про ¬аше проханн¤, склали список ≥ знайшли час п≥д≥йти до ¬ас, щоб домовитис¤ про продовженн¤ роботи.
ласну годину про пасивне кур≥нн¤ можна проводити з учн¤ми будь-¤кого в≥ку. раще це починати з молодших клас≥в. «розум≥ло, у такому зан¤тт≥ з учн¤ми р≥зного в≥ку повинна бути визначена специф≥ка.
ћолодшим школ¤рам можна розпов≥дати про шкоду кур≥нн¤ дл¤ здоров'¤, не важливо, пасивного чи активного. ¬арто п≥дкреслити, що перерахован≥ проблеми можлив≥ ¤к у тих, хто курить сам, так ≥ в тих, хто вдихаЇ тютюновий дим.
” середн≥х класах, де вже можуть бути курц≥, рекомендуЇтьс¤ акцентувати увагу саме на примусовому пасивному кур≥нн≥, на його небезпеках, на необх≥дност≥ захищати себе в≥д тютюнового диму. ƒоречно ввести вправу на навички протисто¤нн¤ курц¤м: "¤к можна попросити не курити у твоњй присутност≥" з вар≥антами:
 | ¤кщо курить однокласник; |
| ¤кщо курить сторонн¤ людина; |
| ¤кщо курить батько чи ≥нший старший член родини. |
” старших класах можна додати обговоренн¤ питань про те, ¤к кур≥нн¤ чолов≥к≥в ≥ ж≥нок може впливати на здоров'¤ њх майбутн≥х чи на¤вних д≥тей.
Ќаприк≥нц≥ провед≥ть невелику контрольну роботу: задайте пару простих запитань ≥з тих, котр≥ ¬и розкрили, пот≥м запитаЇте, чи Ї серед член≥в родини учн¤, т≥, хто курить, запропонуйте, щоб на своЇму листочку в≥н написав, хто в родин≥ курить. ћожна також поставити запитанн¤ про те, де кур¤ть ц≥ члени родини. ўоб п≥зн≥ше у ¬ас не виникло додаткових проблем з обробкою цих результат≥в, запропонуЇте учн¤м вар≥анти в≥дпов≥дей:
| у к≥мнат≥, де знаход¤тьс¤ д≥ти; |
| в ≥нш≥й к≥мнат≥ чи на кухн≥ за закритими дверима; |
| на балкон≥; |
| на сходов≥й площадц≥; |
| т≥льки на вулиц≥ чи в ≥нших м≥сц¤х. |
«бер≥ть листочки ≥ дайте д≥т¤м домашнЇ завданн¤ - розпов≥сти вс≥м членам родини, особливо тим, що кур¤ть, про все важливе, що вони почули на цьому уроц≥.
“епер у ¬ас Ї список учн≥в класу з указаною к≥льк≥стю пропуск≥в через хворобу ≥ листочки кожного учн¤, на ¤ких написано, хто курить у родин≥ даноњ дитини. ≤ ц≥ матер≥али ¬и можете використовувати дл¤ наступного етапу ¬ашоњ роботи.
ƒосл≥дженн¤ ситуац≥њ
ƒе¤к≥ висновки дл¤ батьк≥вських збор≥в ¬и можете зробити ≥ за матер≥алами, з≥браними в одному клас≥. јле, зрозум≥ло, краще, ¤кщо це будуть матер≥али вс≥Їњ школи чи хоча б ус≥Їњ паралел≥.
¬≥дзначте на листочку з в≥дпов≥д¤ми кожного учн¤ к≥льк≥сть його пропуск≥в через хворобу. ƒал≥ ¬и маЇте можлив≥сть сортувати ц≥ листочки р≥зними способами залежно в≥д того, чи Ї в родин≥ учн¤ курц≥ чи њх немаЇ, залежно в≥д того, курить мати чи батько, де кур¤ть ц≥ люди.
¬и можете з≥ставл¤ти середн≥ к≥лькост≥ пропуск≥в через хворобу в р≥зних групах або ж оц≥нювати, ¤ку частку в кожн≥й груп≥ складають т≥, хто пропускаЇ, наприклад, б≥льше, н≥ж 3 дн≥ на м≥с¤ць. ÷е дозволить знизити вплив тих учн≥в, що хвор≥ють довгостроково, на остаточний результат.
я згадую свого однокласника, що страждав бронх≥альною астмою, пропускав дуже багато зан¤ть через хворобу, а на уроках зазвичай з'¤вл¤вс¤ з ≥нгал¤тором. ¬≥д ≥спит≥в в≥н також був зв≥льнений. ј от коли в≥н вступив до медичного ≥нституту, хвороба його н≥би зникла. ¬≥н став активно брати участь у громадському житт≥, н≥що б≥льше не обмежувало його можливостей, та й тепер в≥н дуже поважний фах≥вець. ѕершою нашою реакц≥Їю на таку зм≥ну було те, що вс≥ його пропуски ≥ неучасть в ≥спитах були зумовлен≥ тим, що його батьки л≥кар≥ не мали проблем, аби одержати дл¤ нього в≥дпов≥дн≥ дов≥дки. ј от тепер, думаючи над проблемою батьк≥вського кур≥нн¤, ¤ згадала, що на першому курс≥ ми поховали його батька, ¤кий помер в≥д раку леген≥в: так багато в≥н курив. ÷е була загальнов≥дома причина смерт≥. “епер ¤ бачу причину пол≥пшенн¤ здоров'¤ мого однокласника по-≥ншому: у родин≥ зникло джерело тютюнового диму, з ¤кими б сумними под≥¤ми це не було пов'¤зано.
–обота з батьками
ќчевидно, що медичний прац≥вник у школ≥ може, у кращому випадку, ≥нформувати батьк≥в про вплив пасивного кур≥нн¤ ≥ мотивувати њх до зм≥ни повед≥нки. Ѕ≥льш ≥ндив≥дуальн≥ контакти в умовах школи здаютьс¤ менш реальними.
як показало проведене в —кандинавських крањнах досл≥дженн¤ [33], б≥льш≥сть батьк≥в погано у¤вл¤ють реальн≥ ризики, пов'¤зан≥ з впливом тютюнового диму на здоров'¤ њхн≥х д≥тей. ƒв≥ третини опитаних батьк≥в д≥тей трир≥чного в≥ку не знали про роль батьк≥вського кур≥нн¤ в розвитку ≥нфекц≥њ середнього вуха в дитини, ≥ половина не знала про те, що батьк≥вське кур≥нн¤ спри¤Ї перетворенню дитини спочатку в пасивного, а пот≥м ≥ в активного курц¤. јнал≥з результат≥в досл≥дженн¤ показав, що р≥вень усв≥домленн¤ батьками пов'¤заних з кур≥нн¤м небезпек ≥стотно корелював з м≥рою впливу на дитину тютюнового диму. “обто, ¤кщо батьки погано усв≥домлювали проблему, то њхн¤ дитина з б≥льшою ≥мов≥рн≥стю дихала тютюновим димом. “ому досл≥дники д≥йшли висновку, що ≥нформуванн¤ батьк≥в про науково доведен≥ ризики дл¤ њх д≥тей, пов'¤зан≥ з пасивним кур≥нн¤м, може пом≥тно знижувати уражуван≥сть д≥тей тютюновим димом.
„и в≥дпов≥даЇ даний висновок ситуац≥њ в школ≥, де ¬и працюЇте, ¬и можете перев≥рити самост≥йно. ÷е можна зробити п≥д час батьк≥вських збор≥в, що нам≥чен≥ у ¬аш≥й програм≥ протид≥њ пасивному кур≥нню д≥тей. якщо батьк≥вськ≥ збори провод¤тьс¤ в окремому клас≥, то перед початком свого виступу ¬и можете роздати батькам бланки анкети з питанн¤ми ≥ вар≥антами в≥дпов≥дей. якщо можлив≥сть тиражувати анкету в≥дсутн¤, то можна об≥йтис¤ звичайними аркушами ≥з зошита, а запитанн¤ поставити вголос. «апитанн¤ в даному випадку повинн≥ стосуватис¤ саме знань про небезпеки пасивного кур≥нн¤. ѕопрос≥ть присутн≥х на зборах батьк≥в вказати ≥м'¤ учн¤, ≥з приводу ¤кого вони прийшли на збори, а також не зайвим буде продублювати запитанн¤, ¤к≥ ¬и вже задавали учн¤м про на¤вн≥сть у родин≥ курц≥в ≥ м≥сц¤ њхнього кур≥нн¤. ÷е дозволить пор≥вн¤ти в≥дпов≥д≥ д≥тей та њх батьк≥в.
оли ¬и зберете в≥дпов≥д≥ батьк≥в на запитанн¤, ¬и зможете з'¤сувати на виб≥рц≥ конкретного класу або паралел≥ школи, чи д≥йсно менш ≥нформован≥ батьки з б≥льшою ≥мов≥рн≥стю п≥ддають своњх д≥тей впливу тютюнового диму.
оли в≥дпов≥д≥ на запитанн¤ з≥брано, ¬и можете перейти до ≥нформуючоњ та мотивуючоњ частин ¬ашоњ зустр≥ч≥. ѕочн≥ть з результат≥в ¬ашого досл≥дженн¤, що встановлюЇ зв'¤зок м≥ж пасивним кур≥нн¤м д≥тей ≥ к≥льк≥стю њхн≥х пропуск≥в через хворобу. Ќе називайте ≥мен, не влаштовуйте судилище! ¬≥дразу перейд≥ть до результат≥в м≥жнародних досл≥джень. ѕокаж≥ть, що ситуац≥¤ в даному клас≥ чи школ≥ не вин¤ток, а про¤в загальноњ тенденц≥њ. јкцентуйте увагу на тих захворюванн¤х, ¤кими, ¤кщо ¬ам в≥домо, хвор≥ють д≥ти даного класу. Ќе забувайте згадувати про ≥нш≥ захворюванн¤, п≥дкреслюйте зниженн¤ функц≥й ≥ обмеженн¤ можливостей у тих випадках, ¤кщо це не пов'¤зано з конкретною нозолог≥Їю.
јле не допускайте, щоб ¬аш виступ лише зал¤кував. ѕокаж≥ть виходи. ќднак ц≥ виходи в≥дм≥нн≥ дл¤ р≥зних батьк≥в, що там з≥бралис¤.
Ќе виключено, що на зборах присутн≥ люди, котр≥ й сам≥ настраждалис¤ через кур≥нн¤ ≥нших член≥в родини, борютьс¤ з курц¤ми, намагаютьс¤ захистити д≥тей. ÷е перша група.
ƒруга група - це курц≥, що в≥дчувають потребу кидати курити, давно намагаютьс¤ це зробити, але безусп≥шно, ≥ вони намагаютьс¤ не курити при д≥т¤х. ≤ перш≥, ≥ друг≥ отримають користь, ¤кщо ¬и розпов≥сте про тютюнову залежн≥сть, про шл¤хи припиненн¤ кур≥нн¤, обговорите труднощ≥, що виникають на цьому шл¤ху, ≥ способи њх подоланн¤.
“рет¤ група - представники родин, де не кур¤ть. ƒе¤к≥ з них можуть заперечити, що в них у родин≥ н≥хто не курить, ≥ дана проблема њх не стосуЇтьс¤. ” цьому випадку напиш≥ть на дошц≥ фразу: "я можу гарантувати, що моњй дитин≥ н≥коли не доведетьс¤ вдихнути жодного ковтка тютюнового диму" ≥ скаж≥ть: "’то готовий п≥дписатис¤ п≥д даною фразою, може зараз вийти". Ўвидше за все, ус≥ залишатьс¤ на своњх м≥сц¤х. ÷≥й груп≥ може бути ц≥кава ≥нформац≥¤, ¤к навчити дитину захищатис¤ в≥д тютюнового диму в громадських м≥сц¤х за межами в≥льноњ в≥д тютюнового диму осел≥.
„етверта група - це курц≥, котр≥ ще вважають, що кур≥нн¤ приносить њм задоволенн¤, чи намагаютьс¤ переконати себе в цьому, не усв≥домлюють його шк≥дливих насл≥дк≥в ≥ поки не збираютьс¤ кидати курити. ÷е найскладн≥ша група на ¬аших зборах, що, ≥мов≥рно, спробуЇ за¤вити про себе найб≥льш голосно ≥ маЇ найб≥льший шанс з≥рвати збори. “ому почати доведетьс¤ саме з ц≥Їњ групи: "” першу чергу, ¤ хочу звернутис¤ до тих батьк≥в, що кур¤ть, ≥ ¤ким це подобаЇтьс¤. ™ так≥?... ƒумаю, що вам зараз важко п≥дн¤ти руку ≥ ви¤вити себе. ќсоблив≥сть тютюновоњ залежност≥ пол¤гаЇ в тому, що спочатку людина не почуваЇ шк≥дливих насл≥дк≥в кур≥нн¤, це приходить п≥зн≥ше. Ќа цих початкових стад≥¤х, звичайно, не виникаЇ думки про припиненн¤ кур≥нн¤. ≤ ми зараз з вами не говоримо про це. якщо ви вир≥шили курити, це ваша проблема. ™дине, до чого ¤ закликаю, - це не створювати проблем дл¤ ≥нших, подумати про вплив вашого кур≥нн¤ на здоров'¤ ваших д≥тей ≥ убезпечити њх в≥д вашого тютюнового диму. якщо ви не можете утриматис¤ в≥д кур≥нн¤, коли знаходитесь поруч з дитиною, ви можете використовувати препарати н≥котино-зам≥сноњ терап≥њ (Ќ«“)".
÷ей пасаж може бути корисним дл¤ першоњ групи, тому що вони можуть вп≥знати в даному опис≥ члена родини, що курить, ≥ визначитис¤ з подальшими запитанн¤ми. ¬≥н може п≥д≥йти ≥ дл¤ другоњ групи курц≥в, що вп≥знають себе колишн≥х у даному опис≥. ѕредставники цих двох груп можуть нав≥ть п≥дтримати ¬ас, п≥дтвердити справедлив≥сть ¬аших сл≥в чи задати уточнююч≥ запитанн¤. “епер ¬и звертаЇтес¤ до тих, хто зац≥кавлений у припиненн≥ кур≥нн¤: "јле, б≥льш≥сть курц≥в усе-таки мр≥Ї стати в≥льною в≥д тютюновоњ залежност≥, оск≥льки в≥дчуваЇ р≥зн≥ труднощ≥, пов'¤зан≥ з кур≥нн¤м, - це ≥ пог≥ршенн¤ здоров'¤, ≥ зовн≥шн≥й вигл¤д, ≥ запах, та й вплив на своњх близьких. Ќа жаль, припинити курити набагато складн≥ше, н≥ж почати, оск≥льки н≥котин, що м≥ститьс¤ в тютюновому дим≥ - це наркотик, що викликаЇ сильну залежн≥сть. јле припиненн¤ кур≥нн¤ маЇ сенс у будь-¤кому в≥ц≥, при будь-¤кому стаж≥ кур≥нн¤ ≥ нав≥ть при на¤вност≥ викликаних кур≥нн¤м захворювань. “ому не припин¤йте спроб зв≥льнитис¤ в≥д кур≥нн¤. ¬ам у цьому можуть допомогти фах≥вц≥ ≥ медичн≥ препарати". якщо ¬ам поставл¤ть додатков≥ запитанн¤, ¬и можете дати коротк≥ найб≥льш загальн≥ рекомендац≥њ про те, ¤к варто готуватис¤ до припиненн¤ кур≥нн¤, ≥ ¤к варто зд≥йснювати цей процес. ѕопул¤рн≥ рекомендац≥њ з цих питань можна знайти в книгах рос≥йською мовою "як стати некур¤щим", "як ¤ кинув курити".
«верн≥тьс¤ до представник≥в першоњ групи: "јле, дуже ≥мов≥рно, що багато хто ≥з присутн≥х не курить сам, але переживаЇ труднощ≥ через кур≥нн¤ ≥нших член≥в родини. ћи вже говорили про те, що в де¤ких стад≥¤х курц≥ готов≥ припинити курити ≥ хот≥ли б зробити це. “од≥ ви можете њм допомогти. Ќа ≥нших же стад≥¤х курц≥ опираютьс¤ ус≥м вашим спробам нав≥ть поговорити на цю тему. ќц≥н≥ть, на ¤к≥й стад≥њ знаходитьс¤ ваш курець. ћожливо, з ним рано говорити про припиненн¤ кур≥нн¤. Ќе витрачайте сили надаремно. јле ви можете захищати себе ≥ д≥тей в≥д пасивного кур≥нн¤, в≥дстоювати своЇ право на чисте пов≥тр¤". Ѕ≥льш докладну ≥нформац≥ю з даного питанн¤ можна знайти в книз≥ рос≥йською мовою "як ¤ можу допомогти зв≥льнитис¤ в≥д кур≥нн¤ близьк≥й мен≥ людин≥".
«верн≥тьс¤ до представник≥в третьоњ групи: "≤ незалежно в≥д того, курите ви сам≥ чи н≥, Ї у ваш≥й родин≥ курц≥ чи њх немаЇ, перед кожним ≥з вас завжди стоњть ще одне завданн¤ - навчити д≥тей в≥дстоювати своњ права на чисте пов≥тр¤. «гадайте, ¤к ¬и звичайно поводитес¤, коли поруч з вами знаходитьс¤ людина, що збираЇтьс¤ закурити. „и вм≥Їте ви попросити не курити у ваш≥й присутност≥ чи пок≥рно погоджуЇтес¤ вдихати тютюновий дим. „и показували ви ваш≥й дитин≥, ¤к можна сказати н≥, коли хтось запитуЇ, чи можна закурити? „и знаЇ ваша дитина, ¤к поводитис¤, ¤кщо поруч кур¤ть?"
якщо ¬аш≥ питанн¤ зац≥кавили аудитор≥ю, можна вс≥м разом зробити вправи в тому, ¤к поводитис¤ в под≥бних ситуац≥¤х, обговорити р≥зн≥ вар≥анти.
Ќаприк≥нц≥ збор≥в ¬и можете запропонувати присутн≥м батькам обговорити, що ще можна зробити в рамках запропонованоњ важливоњ ≥ непростоњ теми захисту д≥тей в≥д пасивного кур≥нн¤. Ќе виключено, що серед батьк≥в знайдутьс¤ ентуз≥асти чи нав≥ть фах≥вц≥, що захочуть внести власний вклад у дану програму.
ўо дал≥?
Ѕезсумн≥вно, ¬ам доводилос¤ вести задушевн≥ розмови з групами д≥вчаток-п≥дл≥тк≥в, що забрели до вас на перерв≥ обговорити де¤к≥ запов≥тн≥ питанн¤. Ѕудьте певн≥, вони дуже ц≥нують ц≥ бес≥ди з ¬ами. √рупов≥ досл≥дженн¤, проведен≥ в де¤ких школах м≥ста иЇва, показують, що частина д≥вчат, особливо тих, хто маЇ досв≥д експериментуванн¤ з тютюном чи у кого Ї в родин≥ курц≥, ор≥Їнтован≥ на отриманн¤ ≥нформац≥њ в≥д медичного прац≥вника школи б≥льше, н≥ж на самост≥йне отриманн¤ ≥нформац≥њ. як уже йшлос¤ вище, у ¬ас Ї шанс обговорити питанн¤, пов'¤зан≥ з≥ шк≥дливим впливом кур≥нн¤ на репродуктивну сферу ж≥ночого орган≥зму ≥ на народженн¤ здорового потомства в неформальн≥й атмосфер≥. «а таких умов ¬аша роль виходить за рамки оф≥ц≥йноњ, й ≥нформац≥¤ набуваЇ в≥дт≥нку дружньоњ поради. ѕов≥рте, дл¤ багатьох таких п≥дл≥тк≥в ¬и можете бути Їдиним дружн≥м ≥ разом з тим профес≥йним джерелом ≥нформац≥њ. јдже т≥льки одиниц≥ можуть обговорювати под≥бн≥ питанн¤ з мамами.
“аким чином, самост≥йно чи разом з педагогами, психологами, батьками, активними п≥дл≥тками ¬и можете зробити набагато б≥льше, н≥ж перерахован≥ вище чотири кроки: робота з адм≥н≥страц≥Їю, педагогами, учн¤ми, батьками. јле нав≥ть ¤кщо ¬и обмежитес¤ проведенн¤м класних годин ≥ батьк≥вських збор≥в на теми пасивного кур≥нн¤, це може стати непоганим внеском в оздоровленн¤ учн≥в вашоњ школи.
–озд≥л 8. ўо можна зробити щодо батьк≥вського кур≥нн¤ на пед≥атричн≥й д≥л¤нц≥
